Профессиональный стандарт «Педагог» : новые требования к профессиональной педагогической деятельности.

ВВЕДЕНИЕ 2

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАРДАРТА «ПЕДАГОГ» 5

1.1 Средняя общеобразовательная школа: функции, задачи 5

1.2 Анализ содержания и требований профессионального стандарта педагога 16

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОТНОШЕНИЯ ПЕДАГОГОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ СТАНДАРТУ «ПЕДАГОГ» 30

2.1 Организация и методы исследования 30

2.2 Результаты анкетирования «Профессиональный стандарт педагога» 31

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 42

Актуальность исследования. Внедрение профессиональных стандартов в организации - это многоуровневый процесс, который начинается с изучения текста стандарта с целью определения сферы деятельности и, соответственно, должностей, к которым он применим.

Для России не является новым понятие профессионального стандарта. Впервые это понятие прозвучало в 1997 году на правительственном уровне. Предусмотренные программой Правительства Российской Федерации «Структурная перестройка и экономический рост в 1997-2000 годах» реформы в сфере развития кадрового потенциала включали, в том числе, мероприятия по введению «государственных профессиональных стандартов, соответствующих международным требованиям».

Профессиональный стандарт - документ, который раскрывает содержание профессиональной деятельности (в форме трудовых функций) в рамках определенного вида экономической деятельности; содержит оцениваемые требования к совершаемым работником действиям, необходимым знаниям и умениям. Основной смысл профессионального стандарта – установка требований к качеству труда. Профессиональный стандарт является межотраслевым – в этом его основная особенность.

Реформирование образования, как начального, среднего, так и профессионального, неразрывно связано с той социально-экономической формацией, в рамках которой оно сформировалось и существует. Российская система образования испытала трудности при переходе на новые условия, в связи с тем, что претерпели существенные изменения и государственно-политическое устройство России, и формирующие социально-экономические отношения.

В результате приобретения профессии, специальности, квалификации основной задачей учебных заведений в современном мире является развитие личности, соответствующей ее интересам, способностям, а также социальным потребностям общества и государства.

На всех типах учебных заведений сказывается постоянно происходящее развитие инновационных процессов в образовании. В сочетании с изменяющимися социально-экономическими условиями это развитие новые требования предъявляет и к профессиональной компетентности педагогов. Для этого необходима находящаяся в режиме постоянного развития система повышения квалификации. Так необходимость организации внедрения профессионального стандарта, как задача государственной политики в образовании, а также недостаточная степень разработанности данной проблемы определили актуальность исследования.

Противоречие состоит между требованиями органов управления образованием о необходимости внедрить профессиональный стандарт и недостаточностью работы по направлению организации внедрения профессионального стандарта педагога.

Проблема исследования - как организовать внедрение профессионального стандарта педагога в образовательном учреждении.

Объект исследования – деятельность педагога.

Предмет исследования – профессиональный стандарт как инструмент повышения качества работы педагога.

Цель исследования – на основе изученной теории и проведенного исследования рассмотреть профессиональный стандарт как инструмент повышения качества работы педагога.

В ходе исследования была выдвинута следующая гипотеза: Профессиональный стандарт педагога будет внедрен, если работа по организации внедрения будет осуществляться поэтапно, а также будет создана нормативная документация.

Для реализации цели были выдвинуты и решались следующие задачи:

1. Провести анализ образовательного учреждения;

2. Исследовать содержание и требования профессионального стандарта педагога;

3. Разработать анкету для выявления отношения педагогов к професиональному стандарту

4. Провести анкетирование педагогов и проанализировать полученные результаты.

В работе использованы следующие методы исследования:

1. Теоретические: анализ, синтез, систематизация, обобщение, сравнение;

2. Практические: анализ документов, анкетирование, бработка данных.

Практическая значимость исследования состоит в использовании теоретических выводов, подходов и рекомендаций в работе по организации внедрения профессионального стандарта педагога, проект на основе которых возможно применить в образовательном учреждении.

Теоретическая значимость исследования заключается в обобщении теоретических представлений, существующего опыта по организации внедрения профессионального стандарта.

База исследования - Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя образовательная школа № 18 г. Тула, в котором принял участие педагогический состав в полном объеме.

Структура работы6 работа состоит из введения, двух глав, разделенных на параграфы, заключения, списка использованной литературы и приложения.