Выявление нарушений в развитии связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ НАРУШЕНИЙ В РАЗВИТИИ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР 5

1.1 Характеристика и сущность связной речи 5

1.2 Особенности развития связной речи у старших дошкольников с ОНР 10

1.3 Анализ диагностических методик по обследованию связной речи у дошкольников с ОНР 16

Выводы по главе 1 18

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЫЯВЛЕНИЯ НАРУШЕНИЙ В РАЗВИТИИ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР 20

2.1 Программа диагностики связной речи дошкольников с ОНР 20

2.2 Комплекс коррекционно-развивающих игр и упражнений по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 26

2.3 Результаты контрольного эксперимента 29

Выводы по главе 2 33

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 37

ПРИЛОЖЕНИЯ 43

Актуальность выбранной темы состоит в том, что проблема формирования связной речи детей занимает важнейшее место в современной логопедии, а вопрос о состоянии связной речи при различных речевых нарушениях и о методике ее развития является одним из центральных вопросов. Богатая и хорошо развитая связная речь служит средством полноценного общения и развития личности.

Связная речь – это единое смысловое и структурное целое, включающее связанные между собой и тематически объединенные, законченные отрезки. Основной характеристикой связной речи является её понятность для собеседника. Связная речь занимает важное место в общении ребенка со сверстниками и взрослыми, отражает логику мышления ребенка, его умение осмысливать воспринимаемую информацию и правильно выражать ее. В процессе речевого развития формируются высшие формы познавательной деятельности, способности к понятийному мышлению. Отражает уровень эстетического и эмоционального развития ребенка.

Воспитание связной речи у дошкольников является необходимым условием полноценного развития личности. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношение со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие (6, c. 69).

Речь связана с коммуникативной, познавательной, регулятивной функциями, являясь средством общения, орудием мышления и произвольной регуляции поведения. Появление у ребенка связной речи важно потому, что только при сочетании слов в предложении по законам грамматики родного языка речь может служить целям общения и познания действительности.

В ходе психологического развития ребёнка формируется сложное качественное единство – речемыслительная деятельность, речевое мышление. Однако существует множество людей, страдающих нарушениями речи.

Причин формирования таких дефектов множество: влияние наследственности, экологии, педагогической запущенности, нездорового образа жизни родителей. И люди с рассматриваемыми нарушениями нуждаются в оказании помощи специалистами. Указанная проблема развивается в дошкольном возрасте, и данный жизненный этап требует специального анализа, изучения и особого внимания ученых и практиков. Формирование связной речи у детей даже при отсутствии патологий в речевом и психическом развитии - изначально сложный процесс, который многократно усложняется, если имеет место общее недоразвитие речи (ОНР).

Проблематикой выявления и профилактики нарушений в развитии связной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи занимались отечественные ученые: Р.Е. Левина, Н.А. Никаншена, Г.А. Каше, Л.Ф. Спирова, Г.И. Жаренкова.

Цель данного исследования – теоретически обосновать и практически доказать эффективность занятий по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.

Объект исследования – процесс формирования связной речи у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования – комплекс упражнений, направленный на формирование связной речи у детей старшего дошкольного возраста

Гипотеза исследования – мы предполагаем, что использование комплекса коррекционно-развивающих игр и упражнений по развитию связной речи будет способствовать развитию речи старших дошкольников, если учитывать речевые особенности детей старшего дошкольного возраста и индивидуальные речевые особенности каждого ребенка.

Задачи исследования:

1. Дать характеристику связной речи.

2. Выявить особенности нарушений в развитии связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.

3. Дать обоснование и описание диагностической методики выявления нарушений развития связной речи у детей дошкольного возраста с недоразвитием речи

4. Разработать и апробировать занятия, направленные на развитие связной речи дошкольников с недоразвитием речи.

5. Осуществить анализ результатов практической деятельности

Методы исследования:

1. Теоретический анализ литературы по проблеме исследования;

2. Количественный и качественный анализ результатов исследования.

База исследования: ГДОУ ТО «Тульский детский сад для детей с ограниченными возможностями здоровья».

Контингент исследования: 26 детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, разделенных на параграфы, введения, заключения и списка литературы.