на примере МКОУ "Бутиковская средняя общеобразовательная школа".

Оглавление

Введение 3

1. Исследование профессиональной Я-концепции учителей 5

1.1. Опросник «Стиль саморегуляции поведения» (В.К. Моросанова) 5

1.2. Диагностика уровня парциальной готовности и профессиональной педагогичности саморазвития 6

1.3. Методика «Уровень субъективного контроля» (УСК) 6

1.4. Опросник профессионального самоотношения 8

(Карпинский К.В.) 8

1.5. Методика диагностики профессионального самопознания педагога 9

2. Результаты исследования 10

Заключение 26

Библиографический список 28

Приложение 1 29

Приложение 2 32

Приложение 3 35

Приложение 4 37

Приложение 5 39

Введение

Для современного мира проблема преподавания встает все более остро. За последние десятилетия произведено множество переворотов в педагогике, разработано несколько новых течений, постоянно менялась методология. Стали возникать методики обучения, порой значительно отличающиеся от обычных. На фоне всего этого изменялись и требования к учителям. В рамках новых систем обучения они вынуждены стали развивать в себе отличные от прежних представлений личностные качества, оглядываться на идеалы, постулируемые новыми педагогическими парадигмами.

Безусловно, профессиональная Я-концепция и особенности ее становления подверглись значительным трансформациям. Возникает необходимость в изучении данного вопроса в рамках научной работы. Потребность в специалистах нового формата порождает и совершенно иные пути развития педагогических кадров как субъектов профессиональной деятельности.

Объект исследования: профессиональная Я-концепция.

Предмет исследования: Особенности становления профессиональной Я-концепции учителей.

Цель исследования: изучить особенности становления профессиональной Я-концепции учителей.

Задачи исследования:

1. Изучить проблему становления профессиональной Я-концепции в отечественной и зарубежной психологии.

2. Изучить особенности профессиональной деятельности и профессионального развития учителей.

3. Осуществить эмпирическое исследование особенностей становления профессиональной Я-концепции учителей.

4. Выделить особенности, стратегии и пути развития профессиональной Я-концепции учителей.

Гипотеза - развитие профессиональной Я-концепции учителей зависит от стажа работы.