Особенности развития диалога у старших дошкольников с общим недоразвитием речи

Введение…………………………………………………………………………..3

Глава. Теоретические основы исследования речевого компонента у определенной категории лиц с нарушенным развитием………………………6

1.1. Определение базового понятия. Развитие речевого компонента в онтогенезе………………………………………………………………………….6

1.2. Определение и характеристика нарушения. Особенности развития речевого компонента у лиц с нарушенным развитием……………………….12

1.3. Методика логопедической работ по формированию, развитию и коррекции речевого компонента у лиц с нарушенным развитием………….15

Глава II. Научно-методические основы и результаты диагностического исследования……………………………………………………………………20

2.1. Методическое обоснование разработки диагностической программы…20

2.2. Характеристика содержания диагностической программы……………21

2.3. Представление и анализ результатов эмпирического исследования….22

2.4. Методическое обоснование и рекомендации по выбору коррекционно-развивающих мероприятий……………………………………………………41

Заключение………………………………………………………………………43

Список литературы………………………………………………………………45

Приложения……………………………………………………………...………47

Речь играет огромную роль в психическом развитии ребёнка, в развитии мышления и в психической деятельности в целом. Включение речи в познавательную деятельность ребёнка перестраивает его основные психические процессы. Так мыслительные операции, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстракция развиваются и совершенствуются по мере овладения речью.

Важно отметить, что обладая достаточным уровнем развития связной речи, ребенок может логично и аргументированно излагать собственные мысли, развернуто отвечать на вопросы, свободно передавать содержание учебника или художественной литературы. Умение ребенка самостоятельно строить речевое высказывание влияет на письменную речь, создает возможность писать сочинения и изложения.

Развитие речи ребёнка играет важную роль в формировании и становлении его психического развития. Существуют отклонения и аномалии в психическом развитии. Отклонения или аномалии в развитии ребёнка разнообразны. Они могут касаться различных сторон психофизического развития ребёнка его зрительного восприятия, слуховой и речевой систем, интеллектуальной, эмоционально-волевой сфер двигательной системы. Такие отклонения могут быть вызваны и другими различными причинами.

При общем недоразвитии речи наблюдаются различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне. Уровень сформированности связной речи является одним из главных показателей готовности детей к школьному обучению.

Актуальность работы, обусловлена тем, что речь - это неотъемлемый компонент любой деятельности человека, его поведения в целом. Недоразвитие речи препятствует умственному развитию ребенка, его адаптации и интеграции в коллективе.

Трудности связного речевого высказывания у детей с общим недоразвитием речи, обусловлены недоразвитием основных компонентов речевой системы.

Ранняя коррекция недостатков развития ребенка становится все более актуальной проблемой социальной педагогики России. В значительной мере это связано с тем, что более поздние периоды жизни ребенка - дошкольный и школьный - уже, можно сказать, педагогически освоены.

Овладение связной речью возможно только при наличии определенного уровня словарного запаса и грамматического строя речи. Поэтому на решение задач по формированию и развитию связного высказывания должна быть направлена и работа по развитию лексических и грамматических средств языка. Это приобретает особое значение для детей с системным речевым недоразвитием.

Проблемы по развитию речи ребенка с общим недоразвитием речи, в научной логопедической литературе раскрыты достаточно подробно. Этой проблемой занимались таким исследователи как Р. Е. Левина, Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина и многие другие.

Объект исследования: Связная речь старших дошкольников с общим недоразвитием речи.

Предмет исследования: Процесс формирования связного высказывания у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.

Цель: Определить систему упражнений по развитию связного высказывания у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Исходя из цели, задачами исследования выступают:

 определить базовые понятия;

 определить особенности развития речевого компонента у лиц с нарушенным развитием;

 изучить методику логопедической работ по формированию, развитию и коррекции речевого компонента у лиц с нарушенным развитием;

 представить методическое обоснование разработки диагностической программы;

 дать характеристику содержания диагностической программы;

 провести анализ результатов эмпирического исследования;

 представить рекомендации по выбору коррекционно-развивающих мероприятий.

Методы:

1. Анализ литературы по проблеме исследования;

2. Метод беседы;

3. Метод эксперимента;

4. Изучение медико-педагогической документации;

5. Метод компьютерной обработки данных исследования

Эксперимент проводился в 2018-2019 учебном году на базе детского сада для детей с нарушениями речи. В эксперименте участвовало 10 детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Речь детей соответствовала 3 уровню развития речи. Также мы обследовали связную речь у детей с нормальным развитием речи, обучающихся в детском саду общего типа. В обследовании участвовали 10 детей того же возраста с нормальным речевым развитием.

Практическая значимость курсовой работы состоит в том, что предлагаемая система методических приёмов по развитию речи может быть рекомендована к применению в логопедической практике с детьми, имеющими нарушения речи.

Курсовая работа состоит из введения, основной части, заключения и списка используемой литературы.