Формы и методы трудового воспитания детей в современной школе

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ И ФОРМЫ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ 4

1.1. Сущность трудового воспитания 4

1.2. Формы и методы трудового воспитания 4

ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ 4

2.1. Актуальность идей трудового воспитания в системе современного образования 4

2.2. Особенности трудового воспитания школьников в современных условиях 4

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 4

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 4

ВВЕДЕНИЕ

В современном образовании сложилась парадоксальная ситуация в отношении трудового воспитания школьников. О необходимости и важности трудового воспитания говорится еще в трудах известных педагогов прошлого: А.С. Макаренко, К.Д. Ушинского, В.А. Сухомлинского и других, считавших, что именно труд организует человека, воспитывает его волю и самостоятельность.

Известным основоположником теории трудового воспитания был А.С. Макаренко, отмечавший в монографии «О воспитании», что участие в коллективном труде позволяет человеку выработать правильное нравственное отношение к другим людям, подчеркивая таким образом значимость именно трудового воспитания в развитии нравственных качеств личности. Более того, педагог выдвигал на первое место труд, который без идущего рядом образования, без идущего рядом политического и общественного воспитания не приносит воспитательной пользы, оказывается нейтральным процессом, полагая, что трудовая деятельность формирует не только моральные качества человека, но и его образование и труд – взаимодополняющие процессы, которые должны идти параллельно, так как первое без второго, равно как и второе без первого, становится процессом нейтральным, не приносящим большой пользы.

К.Д. Ушинский также считал, что основой образования и неотъемлемой его частью должен быть труд, так как это лучшая форма наследства, которую мы оставляем детям и которую не могут заменить ни деньги, ни вещи, ни даже образование. По Ушинскому, трудовое воспитание – основа умственного, нравственного и физического воспитания человека.В.А. Сухомлинский, другой известный педагог прошлого века, подчеркивал, что трудовое воспитание достигается гармонией трех начал: надо, трудно и прекрасно, обозначая три главные составляющие трудового воспитания. «Надо» переступить через собственные желания, преодолеть лень и заставить себя выполнять какую-либо работу; «трудно» дается продвижение в деятельности, так как всегда подразумевает нагрузку (физическую, умственную или духовную); «прекрасно» видеть результат своих усилий, осознавать новый шаг в собственном развитии. Таким образом, педагог наметил необходимость трудового воспитания не только в жизни, но и в образовательной деятельности.

Целью данной работы является изучение форм и методов трудового воспитания в условиях современной школы.

В соответствии с поставленной целью в ходе выполнения работы решались следующие задачи:

- раскрыть сущность трудового воспитания;

- рассмотреть формы и методы трудового воспитания;

- проанализировать актуальность идей трудового воспитания в системе современного образования;

- охарактеризовать особенности трудового воспитания школьников в современных условиях.

В качестве основного метода исследования был использован анализ литературных источников по заданной теме.