Детекция задержки речевого развития у детей 3-4 лет с отягченным анамнезом

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы исследования задержки речевого развития у детей 3-4 лет с отягченным анамнезом 5

1.1 Понятие и особенности речевого развития у детей 3-4 лет в онтогенезе 5

1.2 Определение и характеристика нарушения. Особенности задержки речевого развития у детей 3-4 лет с отягченным анамнезом 13

1.3 Анализ авторских диагностических методик с точки зрения возможности применения при нарушении речевого развития у детей 3-4 лет с отягченным анамнезом 18

Выводы по первой главе 23

Глава 2. Научно-методические основы и результаты диагностического исследования 24

2.1 Методическое обоснование разработки диагностической программы 24

2.2 Характеристика содержания диагностической программы 25

2.3 Представление и анализ результатов эмпирического исследования 31

Вывод по второй главе 35

Заключение 37

Список литературы 39

Приложения 43

Актуальность исследования определяется тем, что на современном этапе развития общества значительно усилилось внимание к качеству и доступности образования для детей с особыми образовательными потребностями, в том числе детей с речевыми нарушениями. Все участники образовательного процесса объединены одной целью создания оптимальных условий для полноценного развития детей и удовлетворения потребностей для их самореализации.

В соответствии с Законом РФ главная цель дошкольных учебных заведений - укрепление здоровья, развитие и формирование личности, обеспечение социально-психологической реабилитации и адаптации ребенка путем специально организованного учебно-воспитательного процесса в комплексе с коррекционно-развивающей и лечебно-оздоровительной работой. Данные социальной психологии говорят о том, что на современном этапе развития общества основными нарушениями развития являются речевые нарушения, поскольку речь – сложный психологический процесс и в среде неблагоприятных факторов в первую она очередь страдает.

Процесс становления речи индивидуален и зависим от многих факторов: социальная среда, пол ребенка, психологическое общение с матерью, физиологическое развитие, правильное функционирование головного мозга. В настоящее время в логопедии нет единой системы для определения речевых нарушений в раннем и младшем дошкольном возрасте. В специальной литературе можно отследить такие определения: ЗРР, недоразвитие речи, отставание речевого развития, все они между собой достаточно схожи. Исходя из всего этого, в данной работе использован такой диагноз как ЗРР (задержка развития речи), который чаще всего используется для детей данной возрастной группы. Задержка речевого развития – это отставание развития речи от возрастной нормы речевого развития в возрасте до 4 лет. Дети с таким диагнозом овладевают речью значительно позже, рамки их речевого развития сдвинуты.

Дефектологи, логопеды, неврологи, психологи, такие как О. С. Ушакова, А.Н. Коренев, В. М Акименко, А. Г. Ушакова выражают озабоченность увеличением числа детей с задержкой речевого развития, поскольку от нее зависит и психологическое развитие ребенка, формирование межличностных отношений и с речью напрямую связаны такие психические процессы, как внимание, память, мышление.

Цель: рассмотреть детекцию задержки речевого развития у детей 3-4 лет с отягченным анамнезом.

Задачи работы:

1. Осуществить анализ научной литературы по проблеме развития детей с задержкой речевого развития.

2.Рассмотреть научно-методические основы и результаты диагностического исследования

3. Выявить уровень развития речи детей с задержкой речевого развития.

Методы исследования:

1.теоретические: анализ, сравнение и обобщение психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме;

2.эмпирические: изучение научно-методической литературы, целенаправленные наблюдения, диагностические задачи.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.