Формирование бесконфликтного общения у детей дошкольногоо возраста

Содержание

Введение 3

1. Понятие бесконфликтного общения. Задачи формирования у детей ассертивного поведения, доброжелательного отношения к сверстникам 3

2. Формирование у детей знаний о себе, положительного отношения к себе 3

3. Обучение детей умению воспринимать и понимать партнера по общению 3

4. Формирование у детей чувства общности, чувства «Мы» 3

Заключение 3

Литература 3

Введение

Практически в каждой группе детского сада разворачивается сложная и порой драматичная картина отношений детей. Дошкольники дружат, ссорятся, мирятся, обижаются, ревнуют, помогают друг другу. Все эти отношения остро переживаются и несут массу разнообразных эмоций.

Родители и воспитатели иногда не подозревают о той широкой гамме чувств и отношений, которую переживают их дети, и, естественно, не придают особого значения детским дружбам, ссорам, обидам. Между тем опыт первых отношений со сверстниками является тем фундаментом, на котором строится дальнейшее развитие личности ребенка. Этот первый опыт во многом определяет характер отношения человека к себе, к другим, к миру в целом. Далеко не всегда этот опыт складывается удачно.

У многих детей уже в дошкольном возрасте формируется и закрепляется негативное отношение к другим, которое может иметь весьма печальные отдаленные последствия. Вовремя определить проблемные формы межличностных отношений и помочь ребенку преодолеть их - важнейшая задача родителей. Для этого необходимо знать возрастные особенности общения детей, нормальный ход развития общения со сверстниками, а также психологические причины различных проблем в отношениях с другими детьми.

Целью данной работы является изучение формирования бесконфликтного общения у детей дошкольного возраста.

Для достижения этой целы были поставлены следующие задачи:

 Рассмотреть понятие бесконфликтного общения. Задачи формирования у детей ассертивного поведения, доброжелательного отношения к сверстникам;

 Анализировать формирование у детей знаний о себе, положительного отношения к себе;

 Рассмотреть обучение детей умению воспринимать и понимать партнера по общению;

 Изучать формирование у детей чувства общности, чувства «Мы».

Работа состоит из четырех глав, введения и заключения, в конце представлен список литературы.