Формирование у старших дошкольников знаний о неживой природе

Содержание

Введение 3

1. Теоретические аспекты формирования у дошкольников экологических знаний 6

1.1. Сущность экологического воспитания дошкольников 6

1.2. Формирование у старших дошкольников экологических знаний 9

2. Особенности формирования у старших дошкольников знаний о неживой природе 14

2.1. Методы и способы формирования у старших дошкольников знаний о неживой природе 14

2.2. Задачи и средства формирования у старших дошкольников знаний о неживой природе 18

Заключение 22

Список литературы 25

Введение

Экологическое воспитание дошкольников – это ознакомление детей с природой, в основу которого положен экологический подход, когда педагогический процесс опирается на основополагающие идеи и понятие экологии.

Дошкольный возраст – это важный этап формирования экологических представлений, являющихся основой экологических знаний о природной среде и бережном к ней отношении.

Экологические представления – это сведения взаимосвязи растений и животных со средой обитания, их приспособленности к ней; о человеке как части природы; о ценностях природы; об использовании природных богатств.

В дошкольном возрасте представления детей о природных явлениях в неживой и живой природе расширяются и уточняются, формируется реалистическое понимание этих явлений и умение устанавливать взаимосвязь между ними.

Представления, полученные в процессе познания окружающего мира путем его чувственного отражения, закладывают образный фундамент интеллекта дошкольника. Сформированные представления могут быть использованы для анализа новых конкретных явлений.

Знания у дошкольника не существуют ради знания человека о мире, возникают первоначально в виде образов, ощущений и восприятий. Переработка чувственных данных в сознании приводит к образованию представлений и понятий. В этих двух формах знания сохраняются в памяти. Как бы ни были общи представления и абстрактны понятия, главное их назначение — организация и регулирование практической деятельности.

Они могут значительно обогнать уровень существующих потребностей ребенка, прокладывая путь будущей практической деятельности, раскрывают возможности воздействия человека на природу и общество.

Термин «знание» имеет несколько значений. В общечеловеческом, философском значении под ним подразумевается отражение человечеством объективной действительности в форме фактов, представлений, понятий и законов науки (то есть это коллективный опыт человечества, результат познания людьми объективной действительности).

Содержание экологических знаний дошкольников охватывает следующий круг вопросов:

- связь растительных и животных организмов со средой обитания, морфофункциональная приспособленность к ней; связь со средой в процессе роста и развития;

- многообразие живых организмов, их экологическое единство; сообщества живых организмов;

- человек как живое существо, среда его обитания, обеспечивающая здоровье и нормальную жизнедеятельность;

- использование природных ресурсов в хозяйственной деятельности человека, загрязнение окружающей среды; охрана и восстановление природных богатств.

Предлагаемые системы знаний в их взаимосвязи представят ребенку-дошкольнику тот пласт социального общественно-исторического опыта, который составит основу формирования систем ориентировок ребенка в экологической культуре общества.

Всё вышесказанное обуславливает актуальность выбранной темы исследования.

Цель работы – изучить формирование у старших дошкольников знаний о неживой природе. В связи с поставленной целью в процессе работы необходимо решить следующие задачи:

- определить сущность экологического воспитания дошкольников;

- охарактеризовать формирование у старших дошкольников экологических знаний;

- сформулировать методы и способы формирования у старших дошкольников знаний о неживой природе;

- привести задачи и средства формирования у старших дошкольников знаний о неживой природе.

Предмет исследования – обучение старших дошкольников. Объект исследования – формирование знаний о неживой природе.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.